腳手架工程存有的安全風險：1、腳手架搭設前未開展安全交底，新項目項目部工程施工責任人未機構鋼管腳手架按段或結束后的工程驗收，也無量化分析的主要內容。2、鋼管腳手架上沉積物不勻稱，載荷超出要求或列式計算規定。3、安全通道或卸料平臺的安全防護攔桿不符合要求規定。4、立式鋼管腳手架和門型鋼管腳手架基本高低不平，不穩固，掃地桿不符合規定。4、掛、吊鋼管腳手架制做拼裝不符設計方案規定。

當場登高作業安全常識需會：1、登高作業時，務必應用保險帶，保險帶的掛勾或或繩索應掛在牢固堅固的預制構件上或致力于保險帶用的鍍鋅鋼絲繩上。嚴禁掛在挪動或不堅固的物品上。2、保險帶應用前要認真仔細繩帶有沒有損壞，卡環延展性是不是損害。不過關的保險帶禁止應用并妥善處理掉。3、在鋼管腳手架上開展登高作業，鋼管腳手架務必工程驗收及格，即可應用。4、維修工作上，不可隨便更改鋼管腳手架的構造；若有必需，務必再次申請辦理架設辦理手續，由架設單位開展拆卸或變動，再次執行工程驗收辦理手續。

體感游戲技術性因其非常的人機交互技術方法和寬闊的運用市場前景慢慢獲得文化教育學術研究的高度重視?？茖W研究以中小學教師信息科技工作能力項目培訓為實例,挑選體感游戲控制板做為體感游戲技術性的保持方法,將體感游戲關鍵技術于中小學教師信息科技工作能力學習培訓全過程。全部課堂教學設計模型為具體指導,根據剖析、設計方案、開發設計、運用、點評體感游戲技術性教學環節,來認證這一技術性方式對提升中小學教師信息科技工作能力的實效性。根據實驗組、對照實驗的比照試驗,強調體感游戲技術性能夠提升中小學教師在信息科技素質、教學設計、課堂教學機構、教學評價層面的工作能力。

安全體感式培訓教育起源于日本。近年來在日本大型重工業企業逐漸采用。通過視覺，聽覺，嗅覺，觸覺等感觀來感知危險的一種培訓方式。這種通過3D，4D的教育方式不但增加了學員的學習熱情，也增加了知識認知的效果。近年來，在我國也逐漸開始出現這種新型安全教育的方式。2011年，安全生產體感培訓中心正式啟用。針對國家不斷對公共安全、生產安全、交通安全、消防安全、信息安全的不斷重視，許多企業也開始逐漸推出安全體感教育系統。